Norma Legal Oficial del día 14 de marzo del año 2002 (14/03/2002)
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NORMAS LEGALES
MORDAZA, jueves 14 de marzo de 2002
municacion Integral. Programaran sus actividades conjuntamente con el profesor de aula y dentro de los proyectos o unidades de aprendizaje que se planifiquen para el grado. En MORDAZA y MORDAZA MORDAZA, las actividades de Arte se programan en modulos de aprendizaje especifico. Los Directores de los centros educativos, de acuerdo con su Proyecto Educativo Institucional (PEI) disponen lo necesario para la programacion e implementacion de los Talleres Curriculares, dentro del MORDAZA curricular de su Propuesta Pedagogica. 2.11.3 Materiales educativos distribuidos por el Ministerio de Educacion. Los responsables de las diferentes areas de ejecucion del Ministerio de Educacion tienen la responsabilidad de garantizar la distribucion oportuna de los materiales educativos entregados por el Ministerio de Educacion a cada MORDAZA, docente y seccion de Educacion Primaria. Asimismo, la de planificar, organizar y hacer el seguimiento a las acciones de capacitacion y monitoreo que fortalezcan el uso pedagogico de los materiales en sus areas de ejecucion, por medio de diferentes estrategias. En los organos intermedios se constituira para uso de docentes y especialistas, una biblioteca especializada con los Modulos Educativos (Cuadernos de Trabajo, Guias del docente, Modulos de Biblioteca de Aula, Modulo de Materiales Didacticos, Textos de Ciencia y Ambiente y Textos de Personal Social para el 5º y 6º grados), que se incrementara periodicamente. Es responsabilidad de los organos intermedios difundir y promover este servicio entre los docentes. Los Directores de los centros educativos promoveran y monitorearan el uso adecuado de la Biblioteca de Aula, Modulo de Materiales, Cuadernos de Trabajo y Guias para el docente; y estimularan la produccion creativa de materiales nuevos. 2.11.4 Escuelas rurales. En el caso de contextos rurales dispersos, se promovera la constitucion de redes de centros educativos rurales territorialmente mas proximos, a fin de apoyarse mutuamente para garantizar la calidad de los aprendizajes y una adecuada cobertura de atencion. Alli donde se constituyan, las redes integraran a las escuelas en una gestion educativa comun, que genere procesos participativos y se articule a la cultura y los procesos de desarrollo local. La agrupacion de las comunidades educativas de la red representadas por sus Consejos Escolares constituyen una Asamblea de Red. Los organos intermedios deben adoptar oportunamente todas las medidas que MORDAZA necesarias para garantizar de manera efectiva que los centros educativos ubicados en areas rurales y que atienden pueblos indigenas:
§ Cuenten con docentes que se esfuercen por mejorar continuamente su formacion basica y pedagogica, conozcan y usen correctamente la lengua local y el castellano, conozcan y apliquen estrategias de aprendizaje bilingue intercultural si trabajan en zonas de habla vernacula, reconozcan y valoren los saberes de los ninos, jovenes y pobladores del medio en que trabajan. § Dispongan oportunamente y en cantidad suficiente de materiales idoneos para el trabajo multigrado y bilingue intercultural, diversifiquen el curriculo con que trabajan con participacion efectiva de la comunidad local y garanticen, desde la organizacion del espacio fisico del aula, la interaccion MORDAZA de sus alumnos en equipos de trabajo. § MORDAZA monitoreados y sus docentes reciban de los supervisores y de los organos intermedios asistencia tecnica oportuna y de calidad para mejorar su trabajo en aula, fortalecer sus avances y logros, reconocer sus habilidades, identificar errores u omisiones que deban corregir, problemas que se requiera resolver y necesidades especificas de capacitacion que se necesite atender. § Se beneficien con campanas continuas de inclusion y ampliacion de matricula, asi como de salud y nutricion a favor de ninos y ninas, movilizando la participacion comunitaria. § Cuenten con un funcionario del organo intermedio especialista en educacion bilingue intercultural y, cuando sea posible, con un equipo de Educacion Rural y/o Bilingue Intercultural, que puedan asesorar sus procesos pedagogicos y de gestion.
En ningun caso el numero de alumnos debe exceder de 20 a cargo de un mismo docente. En los centros unidocente o multigrado, el docente debe atender como MORDAZA a 20 alumnos en uno o mas MORDAZA, pasado este numero se nombrara o contratara a otro docente. Las escuelas unidocentes y multigrado deben atender los seis MORDAZA de la primaria, pudiendo atender menos solo aquellas recientemente creadas que esten en crecimiento. Se propiciara la experimentacion y el empleo de diversas estrategias pedagogicas para atender la realidad de las escuelas multigrado, acompanando y apoyando el esfuerzo y la iniciativa de los docentes, evaluando su desarrollo y sus resultados. 2.12 Educacion Especial: 2.12.1 Matricula. La matricula en los programas no escolarizados de educacion especial como los Programas de Intervencion Temprana, programas de evaluacion, asesoramiento e integracion se podran realizar en cualquier epoca del ano.. La matricula en los centros de educacion especial se realizara solo al inicio del ano escolar. Es responsabilidad del director del centro de educacion especial, promover acciones de captacion para la matricula de ninos(as) y adolescentes que presenten necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad moderada, MORDAZA o multidiscapacidad, de MORDAZA intelectual y sensorial. La escolarizacion de los educandos con discapacidad en los centros de educacion especial publico o privado, culminara al haber desarrollado los logros basicos establecidos para su integracion: Familiar, es decir el logro de habilidades de autovalimiento; escolar, al lograr las competencias basicas del nivel; y laboral, alcanzando las competencias basicas de una opcion laboral de grado elemental los que seran precisados en el proyecto curricular del centro educativo especial. En lo posible, en todos los niveles de integracion se tomara en cuenta las edades cronologicas establecidas para la educacion regular respetando asi el MORDAZA de normalizacion. Aquellas personas con discapacidad que no hubiesen accedido oportunamente a una escolarizacion y presenten una extraedad significativa al respecto, recibiran la atencion del centro educativo especial de forma no escolarizada, a traves de programas individuales elaborados por el equipo del centro de educacion especial, con base en la familia y comunidad. Los centros de educacion especial no matricularan a educandos que presenten problemas leves de lenguaje, impedimentos fisicos, problemas de conducta, problemas de aprendizaje y fronterizos, quienes deberan permanecer en sus centros educativos regulares recibiendo asesoramiento de los servicios de atencion a la diversidad (SAD) que brindan los centros y programas de educacion especial. En los programas de intervencion temprana (PRITE), se atendera exclusivamente a los ninos (as) que presenten necesidades especiales asociadas a discapacidad o en riesgo de discapacidad fundamentalmente de MORDAZA biologico, de 0 a 5 anos, durante los doce meses del ano. Los educandos con talento y superdotacion reciben programas de enriquecimiento curricular en los centros educativos pilotos que realizan la experiencia, dando oportunidad a todos los alumnos(as) del aula para que se beneficien del mismo. 2.12.2 Curriculo, gestion, organizacion y participacion de la comunidad. En los centros educativos de educacion especial se aplicaran los programas curriculares de educacion inicial, primaria y educacion ocupacional, con las adecuaciones del caso a las caracteristicas y necesidades de los alumnos(as) y de su contexto. La organizacion y denominacion de las secciones, MORDAZA y talleres en los centros de educacion especial sera la misma que en la educacion regular El Ministerio de Educacion compromete esfuerzos intersectoriales para el impulso de las escuelas inclusivas que aseguren el acceso, permanencia y exito escolar de educandos con necesidades educativas asociadas a discapacidad y que presenten las potencialidades necesarias. El Proyecto Educativo Institucional de los centros y programas de educacion especial deben tener como objetivo la integracion familiar, escolar y/o laboral y la forja de escuelas y entornos inclusivos. Todos los profesionales docentes y no docentes son miembros activos de los servicios de atencion a la diversidad. Los servicios de atencion a la diversidad (SAD) reformularan sus funciones para brindar una respuesta educativa pertinente a las necesidades educativas especiales de
Los organos intermedios velaran por el cumplimiento de estas disposiciones en coordinacion con las Direcciones Nacionales del Ministerio de Educacion y en alianza con Gobiernos Locales, Institutos Superiores Pedagogicos y entidades de la sociedad civil que puedan colaborar. En las aulas multigrado, el director no puede hacerse cargo del I ciclo.