Norma Legal Oficial del día 29 de enero del año 2001 (29/01/2001)
Si desea descargar el documento entero como pdf click aquí.
TEXTO DE LA PÁGINA 102
Pag. 86
SEPARATA ESPECIAL
MORDAZA, lunes 29 de enero de 2001
· La pronunciacion, se da a traves de la lectura en voz alta, utilizando textos con transcripcion fonetica, etc. · La ortografia que nos invita al dominio del sistema escrito implica estar en contacto con textos autenticos, practicar su escritura cursiva, practicar el dictado teniendo en cuenta las reglas de puntuacion. · El Texto: Es la unidad basica de la comunicacion, forma un todo coherente. · Es un discurso, una apropiacion de la lengua por quien habla, en funcion de lo que va a decir, y de la situacion comunicativa. · Los enunciados que la constituyen tienen una coherencia interna que nace de un sistema de relaciones, de contradiccion, a nivel de procedimientos, compatibilidades semantico - gramaticales) Las senas especificas de estas contradicciones se manifiestan, en el oral, por la entonacion y las pausas, en lo escrito, eventualmente, por los signos de puntuacion. Tiene un inicio y un fin. · La Sociolinguistica: Es una ciencia interdisciplinaria que estudia las relaciones mutuas entre lengua y sociedad, la sociolinguistica se MORDAZA en el hecho que los humanos se comunican y producen el lenguaje dentro de un grupo, y fija su atencion en la variabilidad de este codigo verbal, condicionada por las circunstancias sociales. Relacionado con los codigos no verbales dentro de una situacion Comunicativa. Ejemplo : las normas sociales de interaccion (proximidad de los interlocutores, gestos, movimientos, tono de voz, ritmo del habla, ...) las relaciones de los interlocutores, el rol, status, ... Esto implica proveer al alumno de elementos que le permitan observar la MORDAZA social tanto del MORDAZA que aprende su lengua, asi como de aquellos que comparten el idioma. Si contrasta con las vivencias del Peru podra darse cuenta de las semejanzas y diferencias culturales, pero sobretodo le permite comprender mejor un texto, evitando su distorsion. · El desarrollo de capacidades para utilizar estrategias comunicativas. Esto implica crear situaciones (juego de roles, simulaciones) que le implique operaciones estrategicas de planificacion, realizacion de lo planificado, evaluacion y correccion. Impulsar ademas el uso de tecnicas que permitan la toma de conciencia (grabar el juego de roles y simulaciones). · El aprender a aprender: implica desarrollar en los alumnos sus aptitudes al estudio, a la construccion de sus aprendizajes, aceptandose como responsable en esa tarea. Es el desarrollo de la metacognicion que lo conducen a la autonomia. Para ello: · Procurar la Transferencia en forma progresiva la responsabilidad del aprendizaje del docente al alumno, motivandolo a la reflexion compartida con sus companeros, en la que fomente las relaciones cooperativas. · Invitando a los alumnos a participar en la experimentacion de diferentes formas de aprender. · Conduciendolos a identificar su propio MORDAZA de aprendizaje cognitivo y a reflexionar sobre sus propias estrategias de aprendizaje. · Relacionado a las faltas y errores: Estas son pruebas de la voluntad que tiene el alumno para comunicarse tomandose sus riesgos, son el producto transitorio del desarrollo de una interferencia en la lengua. Las faltas son inevitables en el uso de una lengua incluyendo a los nativo-hablantes. Esto implica que las faltas que son lapsus pueden ser ignoradas pero los errores sistematicos deben desaparecer. Entonces, en mi Unidad de Aprendizaje, debo pensar en: · ¿Que aprenderan los alumnos? Definir con claridad los objetivos que pretendo lograr, a partir de una situacion comunicativa planteada; saber ¿por que? selecciono determinado texto y no otro. · El ¿Como? Implica el MORDAZA que se va a seguir para lograrlo. Se tendra en cuenta ademas de las formas de trabajo (en grupo, individual, al oral, al escrito, con o sin soporte concreto), las oportunidades que se les va a dar para aprender el idioma y las estrategias que debe ir manejando. · El Como me doy cuenta que aprenden, es la vinculacion que realizo entre las estrategias que ha desarrollado el alumno con los aprendizajes que este
debe lograr en esa unidad. Sus resultados permiten reflexionar sobre el MORDAZA que siguio, ¿tuvo fallas o no?. Pero ademas el alumno toma conciencia sobre las carencias que tiene a lo cual debe darle una remediacion. En la Practica Pedagogica: 1. Considerar la lengua como un medio de comunicacion 2. Poner enfasis en los procesos de comprension y produccion 3. Favorecer el desarrollo e integracion de las 4 habilidades. 4. Dar oportunidad a la participacion activa del alumno teniendo en cuenta sus necesidades e intereses. 5. Desarrollar actitudes positivas frente a la lengua extranjera. 6. Respetar el MORDAZA de aprendizaje de los alumnos CRITERIOS DE EVALUACION Teniendo en cuenta que en el area de idioma extranjero se espera que el alumno logre una competencia comunicativa, es necesario desarrollar esas habilidades a traves de las diferentes situaciones de aprendizaje que se promuevan. Esto implicara que para la evaluacion tambien deberan proponerse situaciones de evaluacion, las que permitan recolectar, analizar e interpretar los logros alcanzados por los alumnos teniendo en cuenta la competencia del area propuesta. Con la finalidad de contar con referentes que nos permitan visualizar esos logros se ha planteado los criterios de evaluacion del area, a partir de los cuales se elaboran los indicadores correspondientes a cada grado. CRITERIOS 1. RIQUEZA LEXICAL Considerando que para comunicarse en forma oral o escrita, el alumno necesita manejar un lexico pertinente para emitir sus pensamientos, sentimientos y emociones en relacion a sus necesidades e intereses, debe pues ser preocupacion del docente incrementar y mejorar el lexico del alumno. Es decir que: "Posea y utilice un repertorio de palabras y expresiones que le permitan comunicarse eficientemente en situaciones de la MORDAZA diaria vinculadas a los ambitos personal, familiar y social". 2. CORRECCION LINGUISTICA En ese MORDAZA de comunicacion el alumno debera aprender a comunicarse para que su intelocutor comprenda su mensaje, para ello basandose en situaciones desde las mas simples ir perfeccionando su competencia linguistica, haciendo un correcto uso de ello, para lo cual se espera que el alumno: "Muestre una correccion gramatical adecuada logrando que su discurso sea comprensible, evitando faltas que conduzcan a malos entendidos. En todo caso es capaz de autocorregirse". 3. FLUIDEZ COMUNICATIVA En el MORDAZA de comunicacion, es necesario que el alumno se exprese con la mayor naturalidad posible, para lo cual tendra como recursos su competencia linguistica y su riqueza lexical, que logicamente a medida que progrese perfeccionara su participacion logrando hacerlo con la menor dificultad posible, ello implica que el alumno: "Use los recursos linguistiscos apropiados para que su comunicacion sea eficiente de tal manera que su discurso sea comprensible para los que lo escuchan o leen". 4. COHERENCIA TEXTUAL En los dos procesos de comprension y produccion es indispensable que el alumno vaya en MORDAZA de aprender las estructuras organizacionales, asi como una variedad de palabras que permitan articular el discurso. En ese sentido se busca que el alumno: "Comprenda y utilice un numero de conectores para ligar sus ideas en el texto que produce de tal manera que este sea MORDAZA y coherente, pero ademas tenerlos en cuenta para reconstruir el sentido de un texto".